Pediatría social

Blog de la Sociedad Española de Pediatría Social

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Educación-Enseñanza…y nostalgias

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instituto-claudio-moyano-el-paisEl Instituto Claudio Moyano de Zamora ha sido noticia esta semana por un reportaje de EL PAIS, en el que se explica cómo el instituto zamorano, con 735 alumnos y 86 profesores, participó en PISA en 2012 y quedó por encima de la media internacional, de España y de la propia Castilla y León.

Permítaseme expresar un justificable orgullo. El I. Claudio Moyano es donde concluí mi bachillerato en un lejanísimo curso al principio de la segunda mitad del siglo pasado. En aquella época naturalmente no existían informes PISA, ni recuerdo que hubiese clases de inglés. Apenas hacia un par de cursos que se había suprimido el acto diario de izado de banderas y cánticos fascistas, obligatorio. Las aulas las presidían un crucifijo y dos retratos, del dictador y del lider desaparecido del partido único: un cristo y dos…el vivo y el muerto (Ver, si os apetece, mi blog La percepción selectiva). Pero si recuerdo bien a mis profesores y profesoras: un director ilustrado, profesor de Literatura, una profesora de Matemáticas rubia y tetuda, una profesora de Geografía e Historia progre y comprometida, un profesor de Filosofía algo estirado pero muy culto, (aún me acuerdo de aquello de “nihil est in intelectu nisi prius fuerit in sensu“), un cura maligno que hacia de la Religión la asignatura más “hueso”… y acabé con un flamante título de bachiller por la Universidad de Salamanca, aunque luego no fuera mi alma mater.

Quizá eran los efluvios de Don Claudio Moyano, el político liberal que, como dice el pie de su estatua en Madrid, fue el principal responsable de la ley de Instrucción Pública de 22 de julio de 1857, que tuvo en el insigne catedrático y político D. Claudio Moyano Samaniego su primer inspirador y su más preclaro impulsor y artífice. La Ley Moyano fue la base de todo el ordenamiento legislativo del sistema educativo español durante más de un siglo. Es posible que ahora se estén recogiendo los frutos de una idea capital. En cualquier caso nos congratulamos de que el viejo instituto sea ahora un ejemplo de modernidad.

X. Allué (Editor)

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15 diciembre 2016 at 6:22

A vueltas con el dominio de idiomas

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rajoy no habla idiomasDurante el enojoso proceso de elección de un gobierno para el estado, que lleva diez meses y dos elecciones sin conseguir acuerdos ni soluciones, surge de nuevo la consideración sobre el dominio de idiomas entre la población estudiantil. En lo que se aparece como la creación de un nuevo conflicto sobre el sistema de inmersión lingüistica en Catalunya, el presidente del gobierno en funciones y candidato frustrado, insistió sobre los delirios que la malhadada LOMCE, la ley que un desvergonzado ministro ha dado nombre, en el sentido de que se emplee el inglés como lengua vehicular en el sistema escolar. En el caso de los paises de lengua catalana, además de las otras dos oficiales: catalan y español. No es que la idea sea mala. Es la intención. El sistema de inmersión lingüística de Cataluya, vigente de hace años, lleva a los jóvenes y no ya tan jóvenes a hablar y escribir en la lengua del país y tener mejores niveles de español que sus coetáneos de varias Comunidades Autónomas monolingües. Que además aprendan inglés en el ámbito de la enseñanza pública es estupendo. Pero para conseguirlo no va a bastar que el profesorado domine la lengua de Shakespeare, cosa que actualmente no sucede, sinó algo más. Principalmente entender lo que representa el dominio de más de una lengua, cosa aparentemente inalcanzable para, por ejemplo, el señor Rajoy y la mayor parte de los líderes políticos españoles.

Este tema ya ha sido tratado con anterioridad en este blog. Ya hace cinco años publicábamos:

Una decisión mastuerza del Tribunal Superior de Justicia y el vocerío preelectoral coincidiendo con el comienzo del curso, han vuelto a poner de actualidad una aburrida polémica sobre la enseñanza en catalán en Cataluña. Treinta años después de que esté en vigencia en el sistema educativo catalán el programa de inmersión lingüística, los jóvenes catalanes hablan y escriben en la lengua del país y tienen mejores niveles de español que sus coetáneos de algunas CCAA de habla castellana. Esa es la realidad.

Desde aquí no vamos a defender una postura política ni deseamos entrar en debates culturales. Pero si ofrecer algunas reflexiones sobre el aprendizaje y uso de las lenguas por parte de los menores.

Aunque algunos se resistan a creerlo, lo habitual en la mayor parte del mundo es que la gente utilice dos o más lenguas para entenderse. En una mayoría de estados, las lenguas oficiales son más de una. Así sucede en Europa, en buena parte del Oriente, por descontado en África y, también, en América.

La mayor parte de los nuevos inmigrantes que en el último decenio han llegado a nuestro país, ya de origen hablaban más de una lengua: magrebíes que además del árabe, hablan francés o tamazit o chelja. Nigerianos que hablan inglés y yoruba, senegaleses que, además de francés, hablan mandinga o wolof. Rumanos que hablan alemán. Ecuatorianos que usan el español y el quechua.

Parece evidente que las personas que conocen más de una lengua tienen facilidad para aprender una tercera y aún otras. Existen además publicaciones que muestran evidencia de que los bilingües tiene una menor incidencia de demencia senil y enfermedad de Alzheimer.

Toda mi vida a transcurrido en países donde había más de una lengua oficial: Canadá, Euskadi, Baleares o Cataluña. Incluso en un período en los Estados Unidos antes de la notable presencia del español actual, viví en un estado que, además del inglés, reconocía como lengua oficial el cherokee. Nunca se me han presentado problemas de pacientes que se relacionasen con dificultades por utilizar más de una lengua.

Tengo la suerte de usar habitualmente tres idiomas, puedo hacerme entender en cinco y leer siete, además de media docena de formas dialectales de los tres primeros. Si tuve que hacer un esfuerzo siempre fue en beneficio de quienes servía: niños y sus padres con algún problema de salud. Ocasionalmente he tenido que utilizar intérpretes: de árabe, de eskimo, de griego, de switzerdeutsch—que es lo que hablan tres de mis nietos, además del español—y me he sentido frustrado. No puedo entender que los líderes políticos españoles sean tan obtusos que no dominen por lo menos una lengua de las de uso internacional. Ni que no hayan hecho un esfuerzo por aprender alguna de las otras cuatro lenguas oficiales del estado español.

Todo el mundo reconoce que los niños pequeños no tienen problemas para aprender más de una lengua. Es después, cuando de adultos interviene la voluntad, cuando se hace difícil aprender otra lengua. Pero, sobre todo, cuando se mantienen prejuicios o posturas autárquicas.

Los médicos, y especialmente los pediatras, no podemos permitirnos que por desconocer la lengua de nuestros pacientes, su salud pueda verse perjudicada.

Los pediatras además, tenemos la obligación de promover el plurilingüismo entre los menores y denunciar las limitaciones al libre uso de todas las lenguas.

(https://pedsocial.wordpress.com/2011/09/18/bilinguismo-y-aprendizaje/)

Y también : https://pedsocial.wordpress.com/2012/05/14/ensenar-a-hablar-a-los-ninos/

Continuan siendo válidos.

 

X. Allué (Editor)

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6 septiembre 2016 at 6:55

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Escuela privada-Escuela pública

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Escuela privada-escuela publicaAl inicio de curso todas las ilusiones de los niños se hacen patentes en un griterío feliz. No tanto así las ilusiones, si les quedan , de los maestros.

La enseñanza en esta parte del mundo se encuentra amenazada por una injusta distribución de recursos y, no menos, por una ley de Educación mastuerza, impuesta desde una mayoría parlamentaria y enraizada en unos planteamientos tanto docentes como sociales e históricos trasnochados.

La derecha recalcitrante impone su ideología, mala cosa. Pero aún peor es que esa ideología este envuelta en unos principios pedagógicos del siglo pasado, si no anteriores.

Escuchar la definición de “un hombre” del actual ministro de la cosa, el innombrable J.I. Wert, de que la esencia es “una madre y un bachillerato”, retrotrae a definiciones del primer tercio del siglo XX. Y ello si no fuera que lo que es, simplemente, una estupidez.

Ya avanzado como está el siglo XXI y con una proyección hacia el futuro, resulta ridículo hacer abstracción de la complejidad de nuestra sociedad, la progresión de los sistemas educativos para abarcar el enorme progreso del conocimiento y el desarrollo de (todos) los derechos humanos, ahora en parte conseguidos. Hombres y mujeres, madres y padres, culturas académicas y populares, proyectos personales en abanicos de miríadas de proposiciones no resisten abstracciones estultas, pretendidamente ingeniosas.

A todo ello se suma el recrudecimiento de la desigualdad en el ámbito educativo, especialmente en lo que respecta a los recursos económicos dedicados. Con ello se aumentan las distancias entre los sistemas públicos y privados de enseñanza, incluyendo en estos últimos a la escuela concertada. Eso se agrava con que una porción importante de la enseñanza privada es, además, confesional, y con ello reñida con la diversidad cultural y la perspectiva igualitaria de sexo al separar a los niños de las niñas y viceversa.

Todo ello preocupante y algo que los pediatras, y también los demás profesionales ocupados de la salud y el bienestar de los niños, no pueden ignorar. Y que deben esforzarse en valorar y combatir si se precisa desde sus lugares de trabajo.

 

X. Allué (Editor)

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16 septiembre 2013 at 6:36

Libros, pedagogía y el acceso al conocimiento

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LibrosDesde este blog acostumbramos a tratar de muchos temas aunque reconociendo que nuestros conocimientos sobre ellos puede ser superficial, por no decir muy escaso. Pero siempre los ofrecemos para discusión, esperando con ello aprender algo.

En este comienzo de curso académico nos llegan noticias de sistemas educativos innovadores que, a todos los efectos, prescinden de los libros. Tendencias pedagógicas más recientes propugnan una enseñanza en las que textos escritos y editados ocupan un lugar secundario o nulo (No books, no problem) en algunos ámbitos de la enseñanza. Al fin y al cabo en el período que se conoce como “Preescolar”, antes de adquirir de lectoescritura es evidente que los niños aprenden de todo si leer nada porque aún no saben.

También sucede que el empleo de libros (otra vez: textos escritos y editados) se va viendo substituido por textos diversos incorporados al programa de estudios a medida que avanza el curso y se tratan temas diversos. Y también que el acceso a la Internet permite el recurso a una diversidad de fuentes.

Nuestra sociedad bebe de tres culturas milenarias que usan como referencia EL LIBRO, como fuente de conocimiento y de dearrollo del pensamiento: La Biblia, la Torah y el Corán. Judaismo, Cristianismo e Islam sacralizan el libro. Y desde 1440, el desarrollo de la imprenta ha convertido el soporte de textos en papel encuadernado en el principal sistema de conservación y difusión del conocimiento. El cambio de soporte no es lo crucial. Un libro es un libro encuadernado en papel “biblia”, ese papel más finito que permite hacer manejables textos de gran magnitud. Y también en soporte en papeles sueltos o fotocopias. Lo mismo que en soporte digital para leerlo en un ordenador portátil o una “tablet”.

Entre una novela y una película de cine la diferencia es que se enriquece con imágenes un relato. Pero no deja de ser “un libro“. Y algo así es lo que sucede con un documental de historia natural y una texto ilustrado de zoología. En todos ellos la percepción es pasiva: el texto o la película se “dan” y el que aprende lo recibe. Entre un vídeo de TED esa excelente colección de aportaciones al conocimiento, y una clase magistral, la diferencia sólo está en la calidad del conferenciante y la posibilidad de que puede llegar a todo el mundo.

Realmente el gran cambio está en el acceso a la Internet, que permite ampliar la fuentes de información y emplear las redes sociales para hacer la difusión del conocimiento interactiva; un camino de ida y vuelta e interconexión.

La educación del futuro (del presente, ya) no va a ser prescindir del LIBRO, sino incorporar todos los libros y compartir todo el conocimiento.

X. Allué (Editor)

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12 septiembre 2013 at 6:05

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Uniformes escolares

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Harry-potter-costume1Estos días casi 8 millones de niños incian el curso en España. Y estos días sus familias están ocupadas en la preparación del curso, la compra de libros y otros instrumentos del aprendizaje y, también, de la ropa y zapatos que vestirán al ir a la escuela.

Los medios anuncian que este año, quinto de la tremenda crisis económica que afecta a varios paises del sur de Europa y que está azotando especialmente a las clases populares, el coste medio que deben afrontar las familias se acerca a los 800 euros por alumno. El margen de esta media es lamentablemente muy amplio: desde aquellos que, simplemente, no podrán aportar nada, a los-pocos-privilegiados que podrán permitirse escuelas privadas de élite y equipamientos y servicios de varios miles de euros.

Una parte del gasto lo representan los uniformes escolares. Mientras que la enseñanza pública en este país no incluye el uniforme escolar entre los requerimientos, en la enseñanza privada la uniformidad es más común. Además queda la uniformidad deportiva, “chandals”, camisetas y zapatos deportivos presente en todos los ámbitos escolares.

El debate sobre la conveniencia o no de los uniformes escolares sigue abierto desde hace decenios.

Que sí, que son más igualitarios. Que no, que separa y estigmatiza.

Que sí, que salen más baratos. Que no, que son carísimos

Que sí, que es educativo. Que no, que es sexista, niñas con falda y niños con pantalones

Que sí, que genera sentimientos de pertenencia. Que no, que margina y aisla

Que sí, que estan más “decentes”. Que no, que infantiliza a los adolescentes

Que sí, que mira a Harry Potter. Que no que mira Hannah Montana, que mona

Unos blogs:

Madre reciente: http://blogs.20minutos.es/madrereciente/2011/04/15/%C2%BFuniforme-escolar-si-o-no/

Guia Infantil: http://www.guiainfantil.com/blog/925/eres-a-favor-o-en-contra-del-uniforme-escolar-para-los-ninos.html

Uniformes escolares: http://www.uniformesescolares.es/

La segunda mano en los uniformes escolares: http://eldia.es/afondo/2013-08-30/5-segunda-mano-remiendos-llegan-uniformes-escolares.htm

México: Uniformes escolares gratuitos: http://www.uniforme.gob.mx/index.php/preguntas-frecuentes

Diferencias culturales, sociales, politicas, económicas…

Desde aquí no queremos optar por planteamientos radicales a la vista de la polémica. Sólo se nos ocurre que lo sensato fuera preguntarle a los niños ¿no?

X. Allué (Editor)

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5 septiembre 2013 at 11:15

Enseñanza-Educación La nueva ley

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No acostumbramos a publicar en este blog hacia los fines de semana, en parte por trabajar los laborables y, también, porque los fines de semana hay menos audiencia del blog. Pero hay cosas que no pueden esperar.

El proyecto de la nueva ley de la enseñanza en España (LOMCE) se anuncia como uno de los mayores atentados perpetados contra la enseñanza pública en este país, con un añadido atentado contra el sistema educativo catalán (y de otras comunidades autónomas) que venía resistiendo con estoicismo y buen funcionamiento los recortes presupuestarios de los dos años de gobiernos de Convergencia i Unió.

Toda la propuesta esta embuchada de sectarismos de la peor especie y sustentada en errores pedagógicos de bulto, muchos de los cuales formaban parte de un pasado que todos, pero especialmente los profesionales docentes, quisieramos olvidar.

No lo vamos a argumentar más allá de mostrar nuestro más enérgico rechazo a la falta de vergüenza y chuleria del actual titular del ministerio de Educación, por personalizar en él algo que, obviamente, cuenta con el respaldo de todo el gobierno con su presidente a la cabeza. Un individuo que ante las críticas recurre a símiles taurinos diciendo que “como los toros, se estimula con los castigos” no merece mucha atención, aparte de aprovechar el símil para recordarle a los toros que dan buen juego, se acostumbra a darles muerte y cortarles las orejas y el rabo. Pero sí notar que lo que inspira la mencionada ley no parece ser simplemente el delirio de un político de la administración, sino la consecuencia de las influencias que sobre él ejercen poderes más o menos ocultos como el clero católico y otras organizaciones confesionales y fundaciones de estudios políticos de la derecha más intolerante.

Frente a ello nos permitimos aportar la sensatez de un profesional y académico de la Pedagogía de reconocido prestigio, Francesco Tonucci, en el vídeo que aparece a continuación.

 

X. Allué (Editor)

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7 diciembre 2012 at 18:28

A clase!! Comienzo del año académico

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A la atención de pediatras y educadores:

Hoy empieza el año académico 2012-2013. Para bien o para mal los educadores y los educandos entran en un nuevo período.

También es un dia para plantearse algunas cuestiones sobre la educación. Mi primer curso académico formal fue el de 1947-1948 y, francamente, no recuerdo nada, perdido en una bruma gris…

En el tiempo transcurrido a uno y otro lado de la tarima del aula he podido recoger satisfacciones pero también lamentaciones. El mundo ha cambiado, yo también, pero la educación formal ha cambiado poco. Demasiado poco para tan largo período.

El enlace que sigue lo explica de forma gráfica y con traducción al español: Paradigma del Sistema Educativo

Creo que ya es hora de cambiar hacia el futuro.

X. Allué (Editor)

(Nota: también hay opiniones de las madres como esta publicada hace unas semanas en el NYT:

http://www.nytimes.com/2012/08/19/opinion/sunday/raising-the-ritalin-generation.html?_r=1&ref=opinion )

Written by pedsocial

3 septiembre 2012 at 5:24