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135px-Wikipedia-logo-v2-es.svgEste blog utiliza a menudo Wikipedia como fuente de información y referencia. Principalmente la English Wikipedia por ser la más amplia y con más artículos.

Muchos colegas universitarios critican el uso de la Wikipedia tanto por sus contenidos como por su metodología, que permite a todo el mundo aportar entradas y editar el contenido. Citan también los errores, obviando que TODAS las enciclopedias contienen errores de bulto y, sobre todo, mantienen entradas totalmente obsoletas por la natural dificultad en mantener las actualizaciones.

Desde aquí hemos defendido su empleo y habitualmente recomendamos a nuestros alumnos universitarios y de postgrado que, antes de emprender cualquier búsqueda, se pasen por Wikipedia. En los temas de Biomedicina, Wikipedia supera cualquier otro otro recurso bibliográfico depurado y la mayor parte de las entradas contiene una bibliografía suficiente.

Un artículo de hace un par de años, del profesor Antoni Meseguer Artola, colega en la UOC, del que a continuación reproducimos el abstract, corrobora nuestra visión.

Wikipedia is core to the Open Educational Resources (OER) movement and is considered as the biggest OER in the world (Caswell et al., 2008). Wikipedia provides learning and research resources through a public online platform, and it is widely used to find information and to collaborate in knowledge creation. Although Wikipedia is frequently used by higher education students as a source of information (Wannemacher & Schulenburg, 2010), there are a few courses in which it plays an actual ‘active’ role within the learning process (Aibar & Lerga, 2015). A pilot developed in 2013 offered the first evidence about the effects of the use of Wikipedia in a course in Statistics (Meseguer-Artola, 2014). However, and contrary to expectations, it showed that Wikipedia had a weak positive effect on the student’s academic performance. In this paper we have performed a more comprehensive study, and analysed four introductory courses taken by a total of 1,220 students. Each of these courses situated in a specific knowledge area: human resources, statistics, marketing, or consumer behaviour. In all these cases, Wikipedia was used as a primary learning resource, and it was appropriately integrated with the existing learning materials. Participants in the courses were asked to compare these standard materials with Wikipedia and to provide their perceptions on the basis of four quality facets: completeness, reliability, currentness and usefulness. In order to adequately assess the influence of Wikipedia on the student’s final mark, we have also considered the student’s marks in the previous academic semester – when Wikipedia was not used as a primary course resource. Through our study, we sought: to explore the student’s perceptions about the quality of Wikipedia, to show the potential positive impact of the active use of Wikipedia on the student’s academic performance, and to explore whether its influence depends on the knowledge area or not. A range of multivariate statistical techniques has been used to assess the validity of the hypotheses, including contrasts of means, discriminant analysis, and multiple linear regression analysis. Results support the idea that the student’s perceptions about Wikipedia change across knowledge areas, and also depend on the student’s academic profile. Added to this, we have found evidence confirming the hypotheses that Wikipedia has a positive effect on the student’s academic performance, and that the magnitude of this influence ranges from one course to another. Results support the idea that the student’s perceptions about Wikipedia change across knowledge areas, and also depend on the student’s academic profile. Added to this, we have found evidence confirming the hypotheses that Wikipedia has a positive effect on the student’s academic performance, and that the magnitude of this influence ranges from one course to another.


(1) (PDF) Learning effectiveness and perceived value of Wikipedia as a primary course resource. Available from: https://www.researchgate.net/publication/303345080_Learning_effectiveness_and_perceived_value_of_Wikipedia_as_a_primary_course_resource [accessed May 11 2019].

Por cierto que la versión de Wikipedia en catalán (Vikipèdia) fue la segunda, por pocos minutos después que la alemana, Wikipedia publicada en otro idioma que el inglés. Actualmente es la 5ª entre las lenguas romances en número de artículos lo que, para una lengua minoritaria en Europa, no está nada mal.

La Wikipedia en español es la cuarta más visitada, aunque figura en posiciones más bajas en el número de artículos. Para temas de Biomedicina recomendamos la Wikipedia en inglés por el número de artículos y la calidad y extensión de los mismos.

X. Allué (editor)

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Written by pedsocial

11 mayo 2019 at 9:05

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Tecnología, aprendizaje y los niños

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techLes hemos visto pasando la mano por un televisor y sorprenderse de que la imagen no les siga. O viendo fotos en un monitor y preguntar ¿porque no hablan? porque no se mueven…Por aquí cerca tengo a una de dos años para la que la pantalla del ordenador de mesa es una tele, pero que distingue el Ipad (¿tu no tienes “ay-pat“?) del portátil de su madre que es un “compiuter” porque sus primos lo llaman así. Juegan con una pieza de construcción rectangular como si fuera un teléfono móvil, echándole imaginación infantil, pero no les interesa un móvil antiguo “porque no va“. Han derribado millones de naves espaciales en la Ninendo o se han adentrado en las mazmorras más increíbles con la X-box. Han aprendido a bailar salsa con la Wii y ven los “bollycaos” salir de una máquina si metes una moneda.

Son nativos digitales. No conocen otro mundo sin tecnología y va a ser muy difícil que atiendan a un profe tratando de ilustrar algo en una pizarra con una tiza.

Pero, ¡Alto!, ¡Un momento! ¿Quiere esto decir que las escuelas sin conexión a la Internet están condenadas a desaparecer?

Bueno, pues no. Por descontado. Pero habrá que hacer todos los esfuerzos para que los sistemas educativos estén tecnológicamente dotados de manera que se mantengan parejos con lo que sea la sociedad, de lo que pase en la calle o en las casas. Y que tales dotaciones sean uniformes en todo el sistema educativo y no limitadas a algunas escuelas de élite.

Pertenezco a una generación que por razones múltiples no sacó todo el provecho posible a los progresos tecnológicos de la época. La primera mitad del siglo XX conoció el desarrollo y expansión del automóvil, del teléfono, de la radio y del cine. La Segunda Guerra Mundial vio el desarrollo de esos inventos y su aplicación bélica. Sin embargo, en todo mi período escolar, inmediatamente después, no vimos que esas tecnologías llegasen a aplicarse ni someramente en la enseñanza. Los coches, el teléfono, la radio y el cine eras “cosas” de fuera de la escuela. Nunca nos enseñaron a conducir o a utilizar el teléfono con eficacia. La radio era para la propaganda o el fútbol y el cine un entretenimiento mayormente ocioso que te quitaba tiempo e interés para la lectura. Los enseñantes de la época ni pensaron en el valor pedagógico de tales inventos ni nos enseñaron a utilizarlos. Otra cosa hubiese sido si hubiésemos aprendido a conducir todos por igual en el cole. Seguro que ciertas disciplinas y condicionamientos hubiesen evitado miles de accidentes. Y seguro también que la producción radiofónica y cinematográfica si se hubiese enseñado en la escuela habría sido muchísimo más amplia y creativa. Los conocimientos adquiridos utilizando programas de radio o films y documentales comentados también hubiesen sido otros y mejores. Las tecnologías existían, pero no encontraron un lugar en la escuela.

En algún otro sitio decíamos que, al menos hasta hace poco,  las cinco cosas que más falta hacen para la vida moderna: informática, inglés, conducir, comer y follar, resulta que no se enseñan en la escuela formal y hay que aprenderlo por ahí. Algún remedio se le puede estar poniendo al inglés, pero lo demás sigue igual.

Entendámonos: no se trata ahora de “enchufar” a los escolares a una tele con un programa del National Geographic. Ni cambiar los libros por la Wikipedia o la gimnasia o el deporte por la Wii.

Se trata de obtener valor pedagógico de todos y cada unos de los avances tecnológicos. En el cole hay que aprender a leer y a escribir. Pero eso incluye también aprender “texting” en el móvil sin faltas de ortografía. ¿O no? Y ¿no se puede aprender a filmar un “supercorto” con el vídeo que sea algo más que la borrachera del botellón del otro viernes o las tonterías delante de la webcam en el dormitorio?

Toca a los educadores hacerse con las riendas del conocimiento. A los padres exigirlo y colaborar. Y a los demás nos toca evaluar la eficacia y los efectos en la salud y el desarrollo de los niños.

X. Allué (Editor)

Written by pedsocial

10 febrero 2014 at 6:00

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La libertad en la red- Contra la SOPA y la ley Sinde

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Image representing Wikipedia as depicted in Cr...

Image via CrunchBase

Este blog tiene una función benéfica de protección a los derechos del niño. Sirve de contacto para los que se preocupan por la protección a la infancia y, más concretamente los pediatras y otros profesionales que se preocupan por los problemas sociales que afectan a los menores.

En su momento nos acogimos a la protección que, a los efectos del lucro, ofrece Creative Commons que apenas obliga a citarnos como fuente. Por otro lado, usamos libérrimamente los contactos o enlaces por toda la red, a menudo de Wikipedia que ayer cerró en señal de protesta, y tratamos de ilustrar las entradas del blog, además de algunas fotos originales nuestras, con iconografía que encontramos por la Internet sin mayor compromiso. En la confección de la entradas ocasionalmente empleamos la ayuda de Zemanta que nos facilita gratuitamente. El blog se aloja, también gratuitamente, en la red de WordPress.

La puesta en marcha de iniciativas como la “Stop Piracy Online Act” (SOPA) o la recientemente aprobada por el Partido Popular  disposición final cuadragésima tercera en el texto definitivo de la Ley de Economia Sostenible del PSOE, ampliamente denominada en los medios de comunicación como ley Sinde, en su aplicación estricta, dificultarán el funcionamiento de este blog.

Pero es que, además, son un insulto a la inteligencia en cuanto a que pretenden proteger unos derechos de autoría más que cuestionables.

El cierre de Megauploads por parte del FBI o las autoridades neozelandesas está en la misma línea que el ataque a Wikileaks y procesamiento de su promotor de hace unos meses, se encuadra como el enésimo ataque a una libertad que la Internet ha determinado en los últimos veinte años y que los poderes son incapaces de digerir.

A nuestro modesto entender lo que está en juego es la propia libertad de expresión y difusión de la información. Por eso y desde aquí expresamos nuestra más decidida condena a SOPA y la ley Sinde.

X. Allué (Editor)

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Written by pedsocial

20 enero 2012 at 10:28